quinta-feira, 22 de outubro de 2009



A REDESCOBERTA COMO ESTRATÉGIA FACILITIADORA PARA O ESNINO
DO NÚMERO PI


Eder Lucena
Murilo Araújo
Vanessa Silva


Graduando do curso de Licenciatura Plena em Matemática, Universidade do Estado
do Pará.








RESUMO :


Este artigo faz uma abordagem da redescoberta como tendência facilitadora para o ensino de alguns assuntos matemáticos através de atividades experimentais que tem como finalidade a participação ativa do aluno, frente aos assuntos estudados, para a melhor fixação e aprendizado do mesmo. A redescoberta vem como tendência dentro da educação matemática de uma forma eficaz que pode ser explorada de diversas formas pelos docentes desta matéria. Para demonstração dessa forma de ensino, iremos mostrar neste artigo uma atividade experimental para a descoberta do número PI.


Palvras-chave: Redescoberta, Educação Matemática, Número Pi.


INTRODUÇÃO :

Um dos grandes desafios enfrentado durante muitos anos no ensino da matemática é conseguir despertar no aluno um interesse pela disciplina, fazer com que o aluno sinta vontade de aprender, de pesquisar, de buscar o conhecimento reconhecendo a importância da matemática para a sua vida acadêmica e para o meio em que vive. Os desafios são tantos que os temas pedagógicos mais comuns em palestras, seminários e congressos matemáticos são direcionados a educação matemática visando à melhor formação por parte dos professores, buscando melhores saídas para a melhoria do ensino e do aprendizado. No meio acadêmico, dentro da universidade, é muito comum ter-se matérias com assuntos referentes à melhoria do ensino da matemática. É muito comum ouvir-se falar das dificuldades enfrentadas pelo aluno no entendimento da matemática, na compreensão de para que o assunto que está sendo ensinado serve, é comum também o fracasso por parte da maioria dos alunos, onde até os pais vêem o fracasso como aceitável e praticamente certo de acontecer.


A redescoberta como tendência no ensino da matemática existe com a intenção de melhorar o aprendizado do aluno bem como o seu rendimento na escola, a sua participação nas atividades em classe, na compreensão das finalidades da matemática entre outras melhorias, ajudando a buscar resultados satisfatórios na resolução desses problemas enfrentados. Através de atividades de redescoberta segundo Pedro Sá e Iran Mendes “o aluno passa de mero espectador a um criador ativo, não numa perspectiva de ser um cientista, mas que participe, compreenda e questione o próprio conhecimento” (2006, p.9).


NÚMERO PI:

O número PI é uma proporção originada da relação das grandezas do perímetro de uma circunferência e seu diâmetro. É representado pela letra grega π. É muito usado na matemática na área da geometria, para calcular áreas de círculos, volume de esferas, perímetro de uma circunferência, dentro da física se encontra em fórmulas gravitacionais e do eletromagnetismo. Têm-se poucos registros de como o número PI foi descoberto, mas o seu registro mais antigo é de 1700 a.C. que fala sobre a constante. Atualmente o número PI é bastante estudado, pois ainda não foi possível achar o seu valor exato. Dentro desse assunto, iremos mostrar como podemos chegar ao valor aproximado do número PI, através de atividades práticas com matérias de fácil acesso, que podem ser usados em sala de aula e que darão uma melhor demonstração do assunto aos alunos, e melhor entendimento de como é obtido o número PI, e para que ele serve dentro da geometria.


ATIVIDADE: REDESCOBERTA DO NÚMERO PI ·

MATERIAL: Cinco latas com a base circular de tamanhos diferentes (sugestão: Lata de leite, lata de óleo, lata de ervilha, lata de fermento e lata de leite condensado), um barbante de 20 cm, uma régua de 30 cm, tesoura, papel, caneta e calculadora. ·

PROCEDIMENTOS DA ATIVIDADE: Começaremos a atividade envolvendo as bases das latas com o barbante e medindo na régua. Em seguida faremos a aferição dos respectivos diâmetros com o auxílio do barbante e registraremos as medidas. Depois substituiremos os valores na fórmula C= 2 r, onde 2r será a medida do diâmetro e C a medida da base da lata. ·

RESULTADO ESPERADO:













Exemplo: 50,3 = 16 . π , logo π = 50,3 \ 16 = 3,14375





No fim da experiência chegaremos ao valor aproximado
do número π.



CONCLUSÃO A redescoberta como alternativa metodológica vem com a intenção de tornar o aluno um ser crítico onde ele possa ter a habilidade de observação, possa fazer levantamento de hipóteses, discussão de resultados, o que o leva a (re)descobrir o conhecimento matemático envolvido nas mesmas. Assim como na atividade de redescoberta do número PI, existem várias outras que podem ser utilizadas e que terão sucesso em seus resultados, a redescoberta como tendência tem muito a ajudar os professores e alunos na busca pelo conhecimento.



REFERÊNCIAS MENDES, Iran Abreu. SÁ, Pedro Franco de. Matemática por atividades: sugestões para a sala de aula. Natal: Flecha do Tempo, 2006.

REDESCOBERTA DA MATEMATICA

quarta-feira, 7 de outubro de 2009




A Interdisciplina da Matemática

A Interdisciplina da Matemática nos oferece novas
metedologias e faz com que possamos também redescobrir muitas coisas que haviamos deixado de lado. Coisas essas, as quais nos refirimos, são os fazeres pedagógicos que aos poucos vamos substituindo por outra formas de trabalhar, que nos parecem ser mais fáceis, enfim, em muitas vezes até não
percebemos o que estamos perdendo ao deixar cair no esquecimento tantas formas maravilhosas de trabalhar a Matemática, formas que transformam nossas práticas em momentos riquíssimos. Tornando nossas aulas mais prazerosas e tranquilas, isto, por serem atividades de suporte pedagógigo nas quais o educando é ativo, pensante e agente de sua própria transformação, o que levará o aluno a concluir que ele próprio é o autor de sua história, ou seja, é o sujeito aprendiz se torna capaz e constrói seu próprio conhecimento.